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竹林听书

书声琅琅,望笋茁壮,其乐融融。

 
 
 

日志

 
 

人教课标实验版四年级语文下册第三单元教案  

2016-03-31 16:36:19|  分类: 小学教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第三单元 大自然的启示

一、教材分析:

本组教材以“大自然的启示”专题,选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,一个综合性学习,一个语文园地。《自然之道》,《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》,《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示,有所发明创造,告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。让学生获取新的科学知识,激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣,并能从中受到有益的启示,同时获得语文的综合素养。

二、学生分析 :

学生具有强烈的好奇心,喜欢探索自然的奥秘,对自然现象有关注的热情,对于本组课文学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在表面,因为学生不会想得那么深入,学习本单元,除了引导学生热爱自然,还要激发学生学习会理性的思考,进而引导学生要保护大自然,探索自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启示,有效利用大自然为人类造服。因此,要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言的训练和语文能力的培养的同时,加强与科学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生也到大自然中寻找、发现,培养学生的兴趣。

三、教学设想 :

1、加强学科整合意识,有效利用各种教学资源,让学生关注自然,了解自然,热爱自然。

2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想。

3、创设情境,加强课文的朗读训练,培养学生的自学能力,语文综合素养。

4、阅读相关方面的书籍、文章,更深刻地了解人与自然的关系。

四、学习目标 :

1、认识28个生字,会写26个生字。能会写会运用31个词语,会读会认30个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解和把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

4、激发学生探究大自然规律的兴趣,增强环保意识。

五、教学重难点

重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解和把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

难点:

1、理解和把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

2、激发学生探究大自然规律的兴趣,增强环保意识。

六、教学建议

(一)课前交流

学习本单元之前,引导学生观看多媒体课件,展示美丽的大自然,让学生陶醉其中,还要展示由于人类对自然的有效利用和随意破坏而造成截然不同的结果,再引导学生说说自已的感受。这样不仅激发学生学习课文的欲望,也引发学生自已搜集有关材料的热情,为本单元的“综合性学习”“口语交际、习作”“展示台”的学习奠定了基础。

(二)基本策略

1、初读课文,整体感知课文内容。引导学生熟读课文,采用多种形式进行朗读,以达到读准字音,读得正确、流利的目的。

2、精读课文,交流读书感受。引导学生读读、画画、议议,解决不理解的问题。

3、延伸与拓展。引导学生交流学习体会,积累优美语句。

(三)各有侧重

1、《自然之道》

课文是按照事情发展的顺序,向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事。1)、课前可引导学生进行自主预习,想想课文的大意。2)、在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成。3)、在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

在教学综合性学习时注意要考虑与“语文园地”中的“口语交际习作”“展示台”相结合,给学生适当点拔,办法指导,小组分工合作进行,并给时间进行交流。使“口语交际习作”“展示台”有更多的内容可以展示。

2、《黄河是怎样变化的》

本文是一篇略读课文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,使读者感受到保护黄河的紧迫性和责任感,增强环保意识。

教学本课时,可直接揭示课题,围绕课题引导学生提问,师生共同确定重点问题。要注意教学时要体现略读课文的教学特点,不能过细,但对于重点问题可做深入思考,如黄河变化的原因,可引导学生找出相关语句进行研读,引导畅谈自己的感受,受到的启示。

教学过程中要有意识的进行多种朗读形式的训练,把浏览、默读、朗读有机结合起来。

3、《蝙蝠和雷达》

这是一篇科普知识短文,思路清晰,很有逻辑性,不仅能拓宽学生的视野,还能增强学生阅读科普文章的热情。也会激发学生热爱科学,乐于观察与探究的兴趣。

教学时应注意引导学生自主选择,独立阅读,再进行合作与交流。在突破难点过程中,要放手引导学生选用自己喜欢的形式进行学习,如:设计图表,当解说员等方法,教师要适当点拔,热情激励。

教学时还应注意“小泡泡”的要求,激发学生兴趣,引导学生进行拓展延伸。

4、《大自然的启示》

本文由两篇科普小短文组成,语言通俗易懂,表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然,能更好地为人类服务。

教学时应引导学生读中感悟,交流自己感受最深的语句,引导交流受到的启示。还可引导学生读写结合,写一写自已的感想,自已从自然中受到的启示等,教师要多鼓励,培养学生的创造性思维。写后再进行交流。

(四)拓展活动

本组教材的拓展活动应以综合性学习为主,与语文园地有机的结合。之前的搜集与整理工作教师要从内容上,方法上进行指导,在交流形式上也要多种多样,力争人人参与,都能在活动中体验成功的喜悦。还要有一定的激励手段,开展一系列的评比,如“优秀解说员”“小小发明家”“办报能手”“五星小记者”等。习作内容的选择上,引导学生可以选自己的发现,也可写自己的发现过程,还可以写自己的心得体会。在学生获得知识的过程中,培养学生语文综合素养,激发学科学,爱科学的情感。

七、教学时数:

教学本组教材可用12~14课时。其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际与习作3课时,我的发现与日积月累1课时,综合性学习与展示台2课时。

 

 

 

9.自     

学习目标:

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情 ,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:

了解课文的主要内容,从中受到启示。

教学难点:

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学时间:

    两课时。

第 一 课 时

一、阅读“单元导读”,引入新课

1.   指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2.   今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读,自主预习

1.   按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2.   出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游  筑巢  幼龟  沙滩  侦察  企图

情愿  蠢事  返回  海鸥  补救

争先恐后  欲出又止  若无其事  见死不救

鱼贯而出  愚不可及  气喘吁吁  响彻云霄

3.   指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到准确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4.   汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

          师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

三、以演促读,感悟“蠢事”

1.   出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

2.   演中促读,演中理解:

a)   请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”,评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”,评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

b)   先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.   想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4.   回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.   比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

 

第 二 课 时

一、导读课文,感悟“启示”

1.   观察课文插图,说说图意。

2.   课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3.   默读六、七自然段,展开想象:

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己

的感受。

4.   指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5.   比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a)   向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b)   向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.   感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中

一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文,归纳大意

1.   齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.   朗读全文,归纳课文主要内容。

        先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求,启动“综合性学习”

1.   读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。

2.   分组商议:准备怎样开展这次活动。

3.   全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.   课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

 

板书设计:

 

9 自然之道

         :道

 

教后记:

1、重点指导蟋蟀有感情地朗读课文。

2、引导蟋蟀明理辩非。

 

 

 

 

 

10*.黄 河 是 怎 样 变 化 的

学习目标:

1.   认识8个生字。

2.   朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。

3.   搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。

教学重、难点:

了解黄河发生变化的原因,从中受到启示。

教学时间

    一课时。

教学过程:

一、出示“资料”,引出课题

1.   出示小黑板,指名重点读“保护母亲河行动”。

2.   听了“资料袋”的介绍,你最想说什么?最想问什么?

3.   为什么要“行动起来,拯救黄河”呢?我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文,就一定会明白的,而且也一定会发出同样的呼吁。(板书课题,指名读题,突出“怎样变化”)

二、围绕提示,自读自学

1.   请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?

    师生确定:先读熟课文,再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2.   学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。

    在学生充分朗读基础上,教师检查:指名逐段读课文,开火车读生字词,并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?

3.   围绕提示,默读自学,圈点批画,教师巡回指导。

        阅读提示要求:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么?课文给了我们怎样的启示?

三、围绕重点,全班研讨

    引导学生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。

1.  了解黄河的变化,教师适时引导学生感悟重点语句,并有感情朗读重点语段,如:“人们都说,黄河是中华民族的摇篮”,联系第三自然段,边听范读边想象,感悟“黄河成了中华民族的忧患”,联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比,感悟“忧患”。

2.  黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”,即人的原因,通过图示、图片、或课件,感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3.  畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示,再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声,教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文,升华情感

教师小结:通过自学与交流,我们读懂了课文。同学们,黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成了一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心,对环境保护的关注,对人类活动与环境保护之间的深刻认识,对“行动起来,拯救黄河”的强烈愿望,融入到课文的每一句话中,通过我们的深情朗读表现出来吧!

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境,延伸拓展

1.  师:同学们,我们明白了“行动起来,拯救黄河”的道理,你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?对想捐款的同学,可引导他们节约零花钱捐献给有关部门;对想向社会、亲友宣传的同学,可即兴模拟宣讲,如教师扮演家长或社会人士,学生向“家长”或“社会人士”宣讲;对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学,可与班会结合起来,精心组织好实践活动。

2.  有兴趣有条件的同学,课后收集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意。

 

板书设计:

10 黄河是怎样变化的

      2000年中  决口1500多次   改道26次……  

数据

      数千年前  气候温暖     森林茂密

      后来    含沙最大     是长江68倍   

查资料

      原因    气候变寒     暴雨集中

                   开垦放牧  森林草原

      治理    保护森林资源   规划用地  修筑水利工程

教后记:

1、引导学生学习把握课文主要内容的方法。

2、使学生从中受到启示,培养环保意识。

 

 

 

11.蝙 蝠 和 雷 达

学习目标:

1.  认识7个生字,正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.  朗读课文,把握课文主要内容和要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。

3.  搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点:

在阅读中抓住要点,准确地把握文章的主要内容。

教学时间:

两课时。

第 一 课 时

一、以图为媒,引入新课

(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物,雷达是一种探测装置,它们之间有什么联系呢?今天,我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。(板书课题)

二、朗读课文,读通读顺

1.  自由朗读课文两遍,难读句子多读几遍,标出自然段序号,画出生字词,读准字音。

2.  两人一组轮流读课文,互相认读生字词。

3.  出示写有生字词的小黑板,指名开火车认读生字词,提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文,归纳大意

1.  课文主要讲什么?请大家默读全文,用自己的话说一说。

2.  指名说,教师根据说的情况,小结归纳主要内容的方法,如:有的同学是抓住课题联系课文归纳的,有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学,自主阅读

1.  指名朗读第三自然段,找一找:含有关联词的句子,如“即使……也……”,想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。

2.  默读四、五、六自然段,填写下表。(表中加黑部分为需要填写的内容,答案供参考,只要学生抓住要点即可,语言是否简洁不做重点强调)

教学设计

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上,让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响,绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停。

 

3.  交流:先在小组,再在班上交流填写表格的情况。

4.  读读课文,同桌互相看图表,科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。

5.  小结:

a)   出示句子“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”,说说从

句子中体会到什么?(感悟“反复、终于”)

b)   蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来研究这

些问题。

五、范写生字,练写字词

    教师示范难写的生字,如:“避、揭”等,引导学生注意本课生字大多是左右结构的字,左边部首只占三分之一,右边占三分之二,字要写得匀称整洁。

 

第 二 课 时

一、复习旧课,导入新课

1.   听写本课生词。自我批改,错的订正一遍。

2.   指名说一说课文大意后引入新课:这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的,以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读,突破重难点

1.   自由读七、八自然段,想一想上述问题。

2.   以演促读,理解蝙蝠探路的办法。

        指三名同学表演,一生当“蝙蝠”,一生当“嘴里发出的超声波”,一生当障碍物。

3.   以画促读,理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a)   请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。(下列图示供参考)

 

嘴巴    超声波                    天线    无线电波  

                                     

                                      

反射                             反射          

                             

耳朵                              荧光屏

       (蝙  蝠)                           (雷  达)

 

b)   填空,看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的(                             )。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的(                       )。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的(                              )。

三、小结全文,延伸拓展

1.  默读全文,说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示,设计一个小发明。”

2.  阅读文后“资料袋”,教师出示有关仿生学的图片,补充相关文字资料,激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3.  布置学生课外搜集关于仿生学的资料,有兴趣的话,结合综合性学习,设计小发明并动手实验。

 

 

板书设计:

11、蝙蝠和雷达

嘴巴    超声波                    天线    无线电波  

                                     

   启示                              

反射                             反射          

                             

耳朵                              荧光屏

       (蝙  蝠)                           (雷  达)

 

教后记:

1、让学生在阅读中抓住要点,准确地把握文章的主要内容。

2、激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。

 

 

 

 

 

 

12.大 自 然 的 启 示

学习目标:

1.  认识8个生字。

2.  朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

3.  激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、复习引入,指点学法

1.  联系引入,板书课题。

请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

2.  说一说你准备怎样学习这篇课文?

如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,

等等。

二、熟读课文,自主学习

1.  读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

2.  读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。

3.  自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨,交流收获

交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。

重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:

“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。

 

                                              

枯枝败叶       土壤肥力         森林、灌木、野草        昆虫、鸟类、兽类

害虫

    

 

捕食

                                                            吃、咬、钻

灌木砍了野草锄了

鸟儿飞了

害虫逞凶

树林毁灭

 

重点之二:交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。

四、回读小结,延伸拓展

1.  朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。

2.  教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。

 

板书设计:

12*大自然的启示

 

            无知违背↘         ↗惩罚

             认识利用→ 自然规律→受益

 

 

教学后记:

1、学生基本能独立学习课文,但对朗读的训练还不够多。

2、让学生在把握课文内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发。

3、教育学生用联系的眼光认识自然界。

 

 

 

 

语 文 园 地 三

教学目标:

1、运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

教学重难点:

重点:

1、运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

难点:

1、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用

2、积累农业气象谚语。

教学时间:

    5课时。

第一课时  口语交际

一、展示事例,激发兴趣

课件出示或讲述下列事例,引入新课。

l  2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,

发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

    (课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)

l  (音乐转换为沉重的曲调,教师语气沉重地讲述)

澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。

二、自主选择,分组交流

自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流:自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报,互动交流

1.  各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.  评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说,强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

 

第二课时    

一、自主汇报,确定习作内容

1.  用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。

2.  小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作,教师巡回指导

三、相互修改,完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

四、誊写作文底稿。

 

第三课时  习作评讲

一、个性展示台

1.  教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

2.  学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。

        词语:上台在黑板上写。

        句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。

二、教师做小结

1.  教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2.  提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。

对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。

 

第四课时  “我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

1.  读一读,自己悟一悟。

2.  说一说,读一读,分组感悟。

第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。

第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。

3.  小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4.  举一举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?

二、日积月累

1.  自由读,想一想意思。

2.  自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。

3.  多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。

4.  拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思考作业

你想做的展示台内容。

 

 

第五课时  展 示 台

一、课前准备

1.   讨论,确定展示形式。

在充分发言的基础上,个人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:

a)   主办“认识大自然”手抄或黑板报。

b)   “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

c)   “仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)

d)   “大自然的启示图片展”。

e)   布置“小发明、小制作实物展台”。

f)   “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。

2.  行动,筹备展示活动。

筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或者精神奖励。

 

教后记:

1、对于口语交际,要创设情景,引导学生,放手发动学生。

2、重视积累的教学与练习、巩固。

3、习作要求学生会列提纲。

 

 

 

单元总结

1、基本完成本单元的教学任务。

2、语文教学要加强朗读练习。

3、加强学法指导,对学生授之以渔

 

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